Accessibilità della lettura e ambienti naturali: per una epistemologia pedagogica della voce, del corpo e del paesaggio

Abstract

Il contributo propone una riflessione epistemologica sulla lettura ad alta voce e silenziosa come pratica educativa accessibile, con un focus sui contesti naturali. Attraverso riferimenti alla pedagogia dell’ascolto, all’educazione inclusiva e all’Outdoor Education, si evidenzia come la lettura in natura attivi esperienze corporee, sensoriali e relazionali che favoriscono l’accessibilità e la partecipazione culturale.

Voce, corpo e paesaggio si intrecciano nella costruzione del significato, rendendo la lettura un’esperienza incarnata e situata, capace di accogliere i Bisogni Educativi Speciali.