La formazione dei docenti tra progetto ed esperienza

Abstract

Le recenti riforme della formazione degli insegnanti valorizzano l’integrazione tra progettazione didattica, esperienza professionale e competenze valutative come dimensioni chiave dello sviluppo docente. In questa prospettiva, la formazione non si configura come mera trasmissione di saperi, ma come processo situato che si costruisce nell’interazione tra progetto, pratica e riflessività. Il contributo analizza come docenti in formazione e in servizio interpretano il rapporto tra progettazione, valutazione e crescita professionale all’interno di percorsi formativi qualificanti. Attraverso un disegno esplorativo a metodi misti, lo studio integra dati quantitativi da questionario e analisi tematica di materiali qualitativi, indagando concezioni valutative, livelli di assessment literacy e percezione dell’efficacia formativa. I risultati evidenziano tensioni tra richieste normative e vissuto professionale, nonché criticità nella coerenza delle pratiche valutative e nell’integrazione teoria-pratica. Al contempo, emerge il potenziale trasformativo di approcci fondati sull’esperienza, sulla riflessività e sulle comunità di pratica, suggerendo la necessità di modelli formativi più coerenti e sostenibili.