Genealogia, paradossi e potenzialità del tutor dei tirocinanti nella formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria
Abstract
Il contributo propone una concettualizzazione teorico-comparativa della figura del tutor accogliente, nella formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria, assumendola come nodo critico e strategico dei percorsi abilitanti italiani introdotti dal DPCM 4 agosto 2023. Attraverso l’analisi sistematica del modello francese (INSPE), finlandese (Training Schools) e ontariano (AQ Mentoring), lo studio mette in luce gli strumenti istituzionali che hanno risolto tensioni ricorrenti tra accompagnamento formativo e valutazione, tra sapere esperienziale e sapere accademico, tra responsabilità professionale e riconoscimento contrattuale. Viene, dunque, elaborata una lettura epistemologica del tutor da mediatore nel terzo spazio formativo, con l’obiettivo di ripensare il modello italiano, attraverso l’ integrazione di contributi della teacher education internazionale, il confronto evidenzia che la professionalizzazione del mentoring richiede formazione certificata, separazione delle funzioni, riduzione del carico didattico e governance stabile tra università e scuola affinché la formazione docente possa essere orientata alla qualità ed all’equità.
