La formazione iniziale degli insegnanti e l’esperienza del CE.F.I.: una prima indagine tra buone pratiche, sfide e criticità
Abstract
L’articolo presenta l’esperienza del Centro Interateneo per la Formazione Iniziale degli Insegnanti (CE.F.I.), promosso dalle Università degli studi di Bergamo e Brescia nei primi due cicli di attività (2023/24; 2024/25) dei percorsi di formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria.
Dopo una breve descrizione del contesto generale di implementazione della riforma sulla formazione iniziale degli insegnanti e una descrizione del Centro, si espongono i risultati di una indagine con un approccio misto quali-quantitativo a partire dagli esiti dei questionari di monitoraggio somministrati a docenti e corsisti, nonché da una rilettura critica dei momenti di condivisione e ascolto, dei focus group con rappresentanti degli studenti e tutor coordinatori.
Accanto a diversi limiti – esogeni ed endogeni – e a numerose criticità affrontate, emergono alcune buone prassi che possono essere consolidate e ulteriori sfide e piste di lavoro da provare a percorrere, in una prospettiva di continuo miglioramento dei processi intrapresi e dell’offerta formativa complessiva.
