Il laboratorio nella formazione iniziale degli insegnanti di scuola secondaria

Abstract

Nel presente articolo si indaga l’opportunità, nonché necessità, di integrare la laboratorietà nella formazione iniziale degli insegnanti di scuola secondaria, in virtù della sua duplice valenza formativa. Il laboratorio, infatti, si qualifica come strumento formativo nella misura in cui favorisce l’acquisizione e il potenziamento di competenze emotivo-relazionali, fondamentali nell’interazione educativa docente-studente. Inoltre, si profila come obiettivo formativo laddove promuove l’apprendimento di un metodo didattico efficace sia per la didattica delle discipline che per l’educazione alla socialità e alla relazionalità. Attraverso la pratica laboratoriale si persegue la padronanza di competenze plurime per i docenti in formazione e per i loro futuri studenti, riconducibili alle categorie pedagogiche dell’intenzionalità, della riflessività, dell’autoconsapevolezza e dell’inclusività.