Pratiche embodied e formazione iniziale dei docenti della scuola secondaria: potenzialità e prospettive di sviluppo

  • Paolo Creati University of Teramo
  • Paola Pela University of Chieti “d’Annunzio”
  • Claudia Maulini University of Napoli “Parthenope”
  • Filippo Gomez Paloma University of Cassino and Lazio Meridionale
Parole chiave: Formazione docenti; Embodied cognition; Pratica Riflessiva; Apprendimento Esperienziale; Professionalità Docente

Abstract

Il contributo analizza il ruolo delle competenze relazionali, socio-emotive e riflessive nella formazione iniziale dei docenti della scuola secondaria alla luce del recente riassetto normativo, esplorandone le potenzialità secondo la prospettiva embodied cognition, che interpreta l’insegnamento come pratica incarnata e situata.

 

 

 

cover 48
Pubblicato
2026-04-23
Fascicolo
V. 48: Aprile 2026 - La formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria tra paradigmi teorici, sfide organizzative e modelli internazionali
Sezione
Articoli